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守望山区教育的草根

来源:未知 作者:admin 人气: 发布时间:2019-04-29
摘要:他是鄂西北大山深处、全国深度贫困县的一名普通教育工作者。从教二十八载,青丝染成华发,任岁月刻满眉梢,痴情不改!他梦想反馈恩土,弃繁华毅然返乡,拒高薪,留守僻壤!他

  他是鄂西北大山深处、全国深度贫困县的一名普通教育工作者。从教二十八载,青丝染成华发,任岁月刻满眉梢,痴情不改!他梦想反馈恩土,弃繁华毅然返乡,拒高薪,留守僻壤!他梦想成为人师,挑孤灯,赶黎明,勤学苦钻演绎草的精神!他梦想成为引路人,写文章,做课题,搞课改,手把手地带新人!他是大山的儿子,他是学生的恩师,他是青年教师的领路人,他是八千万教育工作者中的一枚草根,他更是我们教书育人楷模!他就是竹溪县城关中学校长、全国优秀教师、湖北省优秀历史教师、十堰市四星级教师、竹溪县师德标兵姜桂平同志。

  2001年,姜桂平被教育部授予“全国优秀教师”荣誉称号,对于这个地处鄂西北的贫困山区县的教师来说,这项荣耀凤毛麟角。当时,凡是见到姜桂平的教师,无不向他竖起大拇指。

  “我是草根,和大家一样”,他恬然地笑了笑,“只要你坚守教育梦想,用心耕耘好课堂上的一亩三分地,你也会和我一样获此殊荣。”

  简单的一句话,道出名师之路的真谛。从教二十八载,姜桂平扎根山区、矢志不渝的教育经历,书写出他不平凡的草根人生。

  1991年7月,怀揣着立志教育、回报家乡的梦想,姜桂平回到竹溪,被分配到该县偏远、贫瘠的桃源中学。

  姜桂平默默记住老父亲的话。在桃源中学,他很少回家,将全部的精力倾注在学生身上,一干就是三年。

  多年后,谈起在桃源中学的教书经历,姜桂平常常感慨万千:“这里条件虽然艰苦,我却受益颇多,克服了畏难心理,懂得了苦中作乐,积累了工作经验,坚定了教育梦想。”

  上个世纪六七十年代,许多孩子常常因家境困窘或“读书无用论”的思想影响而中途辍学。姜桂平的父亲青年时代读书少,常常为此碰过壁,他不想孩子也像他一样。父亲对他寄予期望,号召全家人节衣缩食,供养出一名大学生。他也不负众望,考取了大学录取线。“教书好,能让更多的孩子有书读”,当填写报考志愿时,父亲毫不犹豫地让他填写师范大学。正是父亲这句朴素的话,让他踏入了教书育人的行业,从此立定了一生从教的梦想。

  1994年7月,姜桂平通过公开考试、竞争讲课,选拔到竹溪县一中任教。几年下来,他如鱼得水,迅速成长为学校的教学骨干和优秀班主任,历史教学成绩稳居全市一、二名,在市县级课堂教学技能大赛中也常常崭露头角,其名气越来越响。

  1997年,姜桂平的一位在南方教书的同学,劝说他到南方去,月薪三千多元。这是多么诱人的条件,工资是他当时的十倍有余!他有些心动:“要是有这么高的工资,房子钱一年就攒够了,生活条件也宽松多了。” 可仔细一想,自己为什么选择教书这一行业呢?难道是为了金钱?他犹豫了。是啊,他舍不得朝夕相处的孩子们,舍不得生他养他的家乡热土。

  2004年,深圳宝安区石岩中学向他发来聘书信函,并保证税后年薪不少于七万元,年终带奖金不少于十万元。亲友劝说,同学鼓励,但都无法撼动他扎根竹溪教育的心。他在回信中说:“我不能走,起码现在不能走;我是大山的儿子,是竹溪的山水养育了我,如果我们都走的话,谁来建设家乡?我的事业就在这片土地上。”

  就这样,一晃二十八载,他从青年走到中年;不觉间,青丝染成华发,皱纹渐渐爬上眉梢。他始终坚守自己的初心,情洒竹溪教育这方贫瘠的热土,无怨无悔,落地生根。

  姜桂平认为,不想当将军的士兵不是好士兵;自己虽是一名草根,却不能没有当名师的梦想。二十八年来,他留下了一串串寻梦的足迹,谱写了一首砥砺奋进的人生史诗。

  姜桂平是华中师范的生。刚进入竹溪一中,面对众多全日制本科毕业的教师,他深感自己知识的不足,于是积极报考教育管理专业,通过三年的函授学习,获得了本科学历。

  从初中到高中,教学的内容、方法和对象都发生了变化。为使自己从门外汉变成行家里手,姜桂平花费了比常人更多的学习时间,去深入了解高中三年的历史教材,认真揣摸学生的心理,经常参与听评课活动,虚心向黄鑫、陈骥等老教师求教。94年到97年,他所听的语文、、地理等学科的课达二百余节,备了十来本教案,做了一百多套试卷,掌握了不少有益的教学方法,能快速而熟练地编写好教案,游刃有余地设计好课堂并取得良好教学效果。短短三年,他就迅速成为同行赞可、学生喜欢的年轻骨干教师。

  姜桂平明白,要想当名师,需要有扎实的理底和科研水平。为此,他每年从微薄的工资中挤出二、三百元,订购了《中学历史教学参考》、《中学历史学习》等教学杂志。晚上休息时,他常掌灯细读,反复推敲书中的每一篇文章、每一段真知灼见,并结合平日的教学实践,反思自己的课堂设计和育人技巧,经常性被书“迷”到凌晨二、三点。周日的时间,是他读书的黄金时间,却由此博得了家人对他“书傻子”的称呼。孩子想去看电影,他“傻”得不知道电影院在哪;妻子要他给儿子买件衣服,他“傻”得被店家狂宰了二百元;亲戚打电话让他去做客吃饭,他竟然“傻”得看书忘了神,让主人和其他宾客足足等了两小时……每读完一本书,他都做好学习笔记,写学后体会,每一年所做的笔记都有厚厚的二、三本。

  丰富的理论知识,提升了姜桂平的课堂教学和学科研究水平。在他的课堂上,不存在死板的说教,像美国轰炸我驻南大使馆、的活动等时事热点,他皆巧妙地将其融入历史课堂之中,饶有趣味地引导学生去思辨、解答历史问题。他经常性探索、总结教学经验,积极参与市级以上课题研究,有《关于加强青少年德育建设的基本思路》《从纯知识讲授以外寻找教学的途径》《谈谈诗词歌赋在历史教学中的应用》《资本主义世界市场、资本主义世界殖民体系和资本主义世界体系的辨析》等60余篇教育教学论文获奖和发表,主持的《高中历史课堂有效评价方式的研究》《创建学习型教研组的研究》等多个省市级课题顺利结题和获奖。

  骄人的教学成绩,累累的科研成果,使姜桂平的名师之路水道渠成。2001年,他被教育部授予“全国优秀教师”;2002年,他被十堰市教育局授予首届“四星级教师”;2006年,他被湖北省教学研究室授予“湖北省优秀历史教师”。

  竹溪县一中近几年高考成绩斐然,在十堰“五县一市”的高考成绩中稳居前列。这一切功绩,源自该校的课改。从2004年起,姜桂平一直是学校课改的扬帆者。他带领全体教师积极参与“乐学高效”课堂模式改革,让学校课堂质量和教学成绩突飞猛进,也让师生们尝到了课改的甜头。

  姜桂平亲自到衡水中学、北门中学等名校取经,带领年级组内的教师组建合作学习小组,规范小组文化建设,组织备课组开展集体备课,要求教师们按课堂模式上好课堂。教师们的教学观念逐渐转变,全校的课堂教学质量和教学成绩逐年攀升,引来了市内不少高中派人专程来校观摩学习,姜桂平等校内的一批教学骨干也受邀到市内一些学校传经送宝。他经常性承担暑期全县教师培训任务。2003年,他在全县各乡镇作《学习十六大精神,争当教育创新的排头兵》巡回宣讲。2008年,他为全县中小学校长作《学习衡中,打造校园》的专题讲座。

  姜桂平常引用广告语说:“大家好,才是真的好。”听评课时,若发现主讲教师的课改理念未到位、课堂模式生硬、小组评价未能有效应用等不足现象,他会直陈改进意见和建议,定期进行跟踪督导。看到一些年青教师出现课堂混乱、教学理念陈腐等问题,他向学校主动请缨,担任他们的指导老师,在课堂设计、作业布置、学习习惯培养、组织管理等环节进行帮扶指导。杨彩芹、胡义琴、杨秀丽等一批青年教师在他的帮助下,已逐渐成长为学校的青年才俊。

  德育是学校的牛鼻子;抓好了德育,就打好了学生成长的底色。多年的班主任和德育分管领导经验,让姜桂平充分认识到德育在学校工作中的分量和地位。

  爱是德育的魂。姜桂平总能从关爱学生出发,经常资助贫困学生,悉心照顾病号,与问题学生促膝长谈,给学生鼓劲、打气,用真情、热诚感化学生,缓解了学生的学习生活困难,解除了他们的心理困惑,增进了他们学习的勇气和信心,赢得学生的尊重和信任。

  姜桂平记不清有多少学生享受过他的爱护;但学生永远记得他。一名97届毕业的学生杨璐璐,在湖北师范学院毕业后给他写了封感谢信:“老师,是您把我从父亲逝去的那片阴影中带到了阳光明媚的芳草地,是您用真情扶持我跨越了人生路上的坎坷。我将来也会象您一样去对待我的学生。”类似的感谢信时时能在姜桂平的电子邮箱和师生QQ群中找到。

  姜桂平对学生的关爱,还体现在平日对的学生品行养成教育上。经过多年的德育实践,姜桂平为竹溪一中的学生探索了一套“三三二”德育模式,即高一的“三讲”教育(在校讲勤奋,在家讲孝敬,社会讲公德)、高二的“三自”教育(自觉、自信、自强)、高三的“两成”教育(、成才),循序渐进地培养和指导一届届一中学子怎样做人、怎样立德。

  调入城关中学担任校长后,看到学校德育的无序性,姜桂平结合学生的成长特点,以“做一名仰望星空的人”为思想主线,发动各班自主开展德育主题教育,即七年级的“四个(静、净、进、竞)习惯”、八年级的“四自(自觉、自信、自律、自强)意识”、九年级的“四信(信念、信心、信任、信仰)品质”,并将“核心理念、整体理念、载体理念、主体理念、内化理念”融入到具体实践活动之中,有力促进了学生良好品行修养的自觉形成。

  精心呵护和有序的主题教育,为学生指明了成长方向。凡经过他悉心关爱、帮扶的学生,都经历过弱者变强、优者更优的华丽变身。曾考取清华的毛旺、北大的李强、中科大的颜毅等一批学子,无不是姜桂平所带学生中的优秀代表。

  同学聚会,曾谈起他险些离开竹溪教育的事,姜桂平一脸喜色:“当年的决定,我此生无渝!看到自己的学生一个个成才,多年梦想的坚守见到了成果,自己扎根竹溪教育的底气更足了!”

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