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营地机构如何从教育内核出发提升专业能力?

来源:未知 作者:admin 人气: 发布时间:2019-01-16
摘要:近日,在素质教育行业第一垂直媒体睿艺举办的2018ACE全球素质教育行业峰会暨第二届国际素质教育展上,兰海说成长创始人、上濒教育创始人兰海 以 教育需要结合国家的属性和文化,

  近日,在素质教育行业第一垂直媒体睿艺举办的“2018ACE全球素质教育行业峰会”暨“第二届国际素质教育展”上,兰海说成长创始人、上濒教育创始人兰海 以

  教育需要结合国家的属性和文化,因此国外的营地虽好,不见得国外营地能够完全满足中国孩子的需求。营地教育从业者需要思考中国家庭的孩子到底需要什么样的营地教育,不同成长期的孩子,营地需要带给他们哪些成长。国内营地教育机构需要“有取有舍”地借鉴国外优秀营地教育经验,并将营地的差异化体现在不同的营地课程结构中。

  例如,在德国营地中对于孩子们的管理相当松散,营地课程也无需涉及太多与规则相关的课程,因为孩子们在学校已经获得了充分的规则感,知道如何遵守规则。而中国孩子在营地中,可能首先需要了解一些规则。

  我们以上濒教育主打的营地产品为例,跟大家分享一下我们的营地教育心得。我们的驻地营跟国外营地教育很像,是在一个基地中开展营地活动,期间孩子很少和外部环境有关联。这个驻地营我们有明确年龄区分,严格根据孩子的年龄段设计营地课程。因为不同年龄段孩子对于营地活动的需求可能完全不一样。处于青春期的孩子们成就动机、交往动机非常强烈,如果把他们限制在驻地营里面,他们会很痛苦,因此这样的驻地营更适合6到10岁的孩子,尤其是6岁、7岁的孩子参与。

  我们的游走营的组织形式和活动内容很像《爸爸去哪儿》。中国教育的特点是孩子们和社会很少有接触,但是作为一个个体来讲,孩子们的身份首先是一个社会人,因此孩子们需要在学校以外的时间更多的接触社会。因此,我们针对9到16岁的孩子研发了古都探秘系列活动。我们会带着孩子从历史的视角看北京、西安、洛阳、南京等城市。孩子们会根据线索搜集各种资料,与其他小朋友配合探索答案,促使孩子们在不断寻找答案的过程中提升自己的能力。

  我们常青藤营地活动主要是针对10到16岁的孩子们,主要目的是让孩子们学会自主管理能力。我非常遗憾地发现中国孩子可能更擅长记忆背诵,国外孩子可能更多擅长创造,我们的孩子们会学习,但是我们的孩子不会管理学习,因此,这个营主要是希望帮助孩子们学会自主管理。我们要求孩子们自主选择主修课、必修课,刻意地把他们的课程全部打散,有的课程是上午10点,有的课程是下午4点,并且没人点对点通知他们,从而促使他们自主解决学习管理问题。

  国际实践营主要是针对10到16岁的孩子,我们组织孩子们到德国、法国、意大利、美国、英国等国参与活动。我们在出发之前会有2天的培训,帮助孩子了解这些国家历史、怎么过海关、怎么打交道。通过国际实践营我们希望让孩子知道更大的世界和这个世界能为他们做什么。

  营地教育面临着环境杂、人员杂、要求杂等难题。即营地活动所在的环境相较于学校环境,环境状况更加多变;营地活动除了需要营地导师外,还需要生活导师、后勤人员等;营地活动中家长的需求和孩子的需求相差很大。因此,营地机构需要给自己一个清晰的定位,即我们到底做的是服务还是教育。

  如果机构定义是从事教育的企业,那么我们一切思考都要回归教育内核,争取主动地去把所有人的需求都变成是有意义的。目前上濒教育的所有教育项目都是围绕孩子的成长目标以及活动针对多大的孩子等进行研发,并制作方案。在进行课程研发时除了要研究孩子,还要研究家长,这并不是思考如何让家长买单,而是思考如何变被动为主动,建立标准且有效的沟通方法,让家长明确知道孩子能在这次营地活动中提升哪些能力,学到哪些知识。机构适当引领家长对于营地活动的需求会有效提升机构的口碑和复购率。此外,机构需要根据研发案制作出教育案,研发案提供的是怎么做这道菜,教育案提供的教育执行者怎么帮助机构实现课程。

  教育执行者在活动过程中要积极运用集体活动技术、需求分析技术、谈话与沟通技术、观察分析技术。即营地导师需要知道组织一个大规模团队活动时需要应用哪些技巧;营地导师在执行过程中,需要知道怎么判断孩子的需求是什么,如何满足孩子的需求;活动当中营地导师需要了解如何与孩子沟通,才能既让孩子开心又保证效果;营地导师需要根据自己的观察,分析出孩子究竟有哪些情况,更有针对性地处理问题。

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